Disagio psicologico degli insegnanti, qual è l’origine.

La scuola, come si sa, è un organismo complesso, e il disagio che un lavoratore della scuola può avere molte sfaccettature.

L’esperienza clinica mostra che ci sono insegnanti che entrano in una dinamica di distress e di profondo disagio nel loro lavoro a scuola per motivi molto diversi: ci sono alcuni che hanno ottime relazioni tra pari e con la gerarchia, ma non riescono a fronteggiare comportamenti problematici degli alunni. Altri. viceversa, trovano “respiro” nel momento della lezione, dove tutto funziona e sono gratificati ed effettivamente efficaci, ma vivono con grande sofferenza le relazioni lavorative.

E’ importante identificare quale sia l’area che crea più disagio emotivo, per potersi concentrare su di essa, ma anche per riconoscere dove invece si è efficaci e funzionali: tendiamo a dare troppo per scontate quelle “zone” della nostra esperienza in cui abbiamo buone risorse e ci muoviamo in maniera adeguata, con buoni feedback, mentre diamo inevitabilmente un grande spazio a quelle aree che provocano stress, malessere, disagio emotivo.

Un primo lavoro, di tipo cognitivo ed autoriflessivo, è capire dove siamo “forti” e dove siamo più in difficoltà. Questo è importante per preservare quel senso di autoefficacia di cui parla Albert Bandura, che è una risorsa preziosa per affrontare poi le aree meno funzionali. Dove ci sentiamo efficaci ed appagati? Dove andiamo in crisi?

Naturalmente – ma questo è un lavoro psicologico più impegnativo – si può poi approfondire il perché uno studente sfidante mi mette in crisi, o un dirigente scolastico un po’ direttivo, o un collega più anziano, o di un’altra disciplina: cosa risuona in me, del mio passato, della mia visione di me stesso e degli altri?

C’è quindi un’origine contingente del disagio, e ce n’è probabilmente una più profonda: la voglia di mettersi in gioco e il desiderio di cambiamento possono modulare il tipo di lavoro che ciascuno può compiere.